1920'li yıllara gelindiğinde, John B. Watson akademik psikolojiden ayrılmıştı ve diğer davranışçılar etkili olmakta ve klasik şartlandırmadan başka yeni öğrenme biçimleri önermektedir. Belki de bunların en önemlileri Burrhus Frederic Skinner'dı. Açıkça görülen nedenlerden dolayı, daha çok B.F. Skinner olarak bilinir.
Skinner'ın görüşleri Watson'a göre biraz daha aşırıdı (1913). Skinner, bir zihin gibi bir şeye sahip olduğumuza, ancak dahili zihinsel olaylardan ziyade gözlemlenebilir bir davranış üzerinde çalışmanın daha üretken olduğuna inanıyordu.
Skinner'ın çalışması, klasik koşullamanın karmaşık insan davranışlarının tam bir açıklaması olarak çok basit olduğu görüşünde kök salmıştı. Davranışları anlamanın en iyi yolunun bir eylemin nedenlerine ve sonuçlarına bakmak olduğuna inanmaktadır. Bu yaklaşımı operant şartlandırma olarak adlandırdı.
Operant Conditioning, operantlarla ilgilidir - çevresindeki çevre üzerinde etkili olan kasıtlı eylemler. Skinner, bazı operant davranışlarını ortaya çıkarma olasılıklarını belirlemek için yola çıktı.
B.F. Skinner: Edimsel Koşullanma
Skinner, Operant Conditioning'in babası olarak görüldü, ancak eseri Thorndike'in (1905) yürürlükteki kanunlarına dayanıyordu. Skinner, Etki Yasası - Takviye'ye yeni bir terim getirdi. Güçlendirilmiş davranış tekrarlanmaya (yani kuvvetlendirilir) sahiptir; takviye edilmeyen davranışlar ölür ya da söndürülme eğilimi gösterir (yani zayıflar).
Skinner (1948), Thorndike'nin bulmaca kutusuna benzeyen bir 'Skinner Kutusu'na yerleştirilen hayvanlar kullanarak deneyler gerçekleştirerek operant koşullamasını inceledi.
Skinner Kutu resmi operant koşullandırma
B.F Skinner (1938) operant şartlandırma terimini üretti; istenilen tepkiden sonra verilen takviye kullanılarak davranışın kabaca değiştiği anlamına gelir. Skinner, davranışları takip edebilen üç tür tepki veya eylemci belirledi.
• Tarafsız operatörler: Bir davranışın tekrarlanma ihtimalini arttırmayan veya azaltan çevre tepkileri.
• Güçlendiriciler: Bir davranışın tekrarlanmasının olasılığını artıran çevre tepkileri. Güçlendiriciler olumlu ya da olumsuz olabilir.
• Punishers (Cezalayıcılar): Bir davranışın tekrarlanma ihtimalini azaltan çevre tepkileri. Ceza davranışları zayıflatır.
Hepimiz, kendi davranışlarımızın güçlendiricilerin ve cezalandırıcıların nasıl etkilendiğine dair örnekler düşünebiliriz. Çocukken büyük olasılıkla bir takım davranışları denediniz ve sonuçlarından öğrendiniz.
Örneğin, daha gençken okulda sigarayı denediniz ve başlıca sonuç, hep birlikte takılmak istediğiniz kalabalığa girmenizdi, olumlu bir şekilde takviye edilmiş olsaydınız (yani ödüllendiniz) ve muhtemelen davranışı tekrar et.
Bununla birlikte, asıl sonuç, yakalandıysanız, kutuya atılmış, okuldan askıya alınmışsanız ve aileniz ilgilenmeye başlamış olmanız durumunda kesinlikle cezalandırılmış olacaksınız ve dolayısıyla şu anda sigara içmekten daha az olasısınız.
Pozitif takviye
Skinner, Skinner kutusuna aç bir sıçan yerleştirerek ne kadar olumlu takviye çalıştığını gösterdi. Kutunun yan tarafında bir kol bulunur ve sıçan kutunun etrafında hareket edince, kolu yanlışlıkla vurabilirdi. Hemen yaptı, böylece bir gıda topağı kolun yanındaki bir kaba düştü.
Sıçanlar, birkaç kez kutuya konduktan sonra düz bir şekilde kola gitmeyi öğrendi. Kola bastıklarında gıda almanın sonucu, eylemi tekrar tekrar güvence altına aldı.
Olumlu güçlendirme, bir kişinin ödüllendirdiği bir sonuç doğurarak bir davranışı güçlendirir. Örneğin, öğretmeniniz size ödevinizi her doldurduğunuzda (ör. Bir ödül) £ 5 veriyorsa, gelecekte bu davranışı tekrarlama olasılığınız yüksek olacak ve böylece ödevinizi tamamlama davranışını güçlendireceksiniz.
Negatif Güçlendirme
Tatsız bir güçlendiricinin çıkarılması da davranışı güçlendirebilir. Bu, negatif takviye olarak bilinir çünkü hayvana veya kişiye 'ödül verici' olan bir ters uyarıcının çıkarılmasıdır. Olumsuz takviye davranışları güçlendirir, çünkü tatsız bir deneyimi durdurur veya ortadan kaldırır.
Örneğin, ödevinizi tamamlamazsan, öğretmenine £ 5 verirsiniz. Ödevlerinizi £ 5 ödememek için tamamlayarak ödevinizi tamamlama davranışını güçlendireceksiniz.
Skinner, Skinner kutusuna bir sıçan yerleştirip daha sonra rahatsız edici bir elektrik akımına maruz bırakarak negatif takviyenin nasıl bir rahatsızlık verdiğini gösterdi. Sıçan kutuyu hareket ettirdikçe kolu kazara düşürürdü. Hemen elektrik akımı kapanacaktı. Sıçanlar, birkaç kez kutuya konduktan sonra düz bir şekilde kola gitmeyi öğrendi. Elektrik akımından kurtulmanın sonucu, eylemi tekrar tekrar yapmalarını sağladı.
Aslında Skinner, farelere, elektrik akımı gelmeden hemen önce bir ışık açarak elektrik akımından kaçınmayı öğretti. Sıçanlar ışık başladığında kola basmayı öğrendi, çünkü farlar elektrik akımının durdurulacağını biliyorlardı.
Bu iki öğrenilen yanıt, Kaçış Öğrenme ve Kaçınma Öğrenmesi olarak bilinir.
Ceza (davranışı zayıflatır)
Ceza, yanıtın zayıflatılması ya da ortadan kaldırılması yerine takvimin karşıt olarak tanımlanır. Takip eden davranışını azaltan, caydırıcı bir olaydır.
Takviye gibi, ceza, ya bir yanıttan sonra bir şok gibi hoş olmayan bir teşvik uygulayarak ya da potansiyel olarak tatmin edici bir uyarıyı kaldırarak, örneğin, istenmeyen davranışları cezalandırmak için birinin cep harçlığını düşürerek işleyebilir.
Not: Cezalandırma ile olumsuz takviye arasındaki farkı ayırmak her zaman kolay değildir.
Cezalandırmayla ilgili birçok sorun vardır, örneğin:
Cezalandırılmış davranışlar unutulmaz, cezalandırılır - ceza artık mevcut olmadığında davranış geri döner.
Saldırganlığın artmasına neden olur - saldırganlığın sorunlarla baş etmenin bir yolunu gösteriyor.
İstenmeyen davranışlara (ör. Okul korkusu) genellik kazandıracak korkuyu yaratır.
İstenilen davranışa yön vermesi gerekmez - takviye, ne yapmanız gerektiğini anlatır, ceza sadece size ne yapmayacağınızı söyler.
Güçlendirme Takvimleri
Bir "Skinner kutusu" nda bir fare düşünün. Operant koşullamasında, kola basıldıktan hemen sonra herhangi bir gıda topağı gönderilmezse, birkaç denemeden sonra sıçan kola basmayı bırakır (işvereni durduysa kimisi işine devam edecektir? onları ödemek?). Davranışlar söndürüldü.
Davranışçılar, donatıların farklı desenlerinin (veya programların) öğrenme ve yok olma hızı üzerinde farklı etkileri olduğunu keşfettiler. Ferster ve Skinner (1957), takviye sunmanın farklı yollarını geliştirdiler ve bunun,
1. Yanıt Oranı - Sıçanın kola basıldığı oran (yani, sıçanın ne kadar çalıştığını).
2. Harcama Hızı - Kolu preslemenin bittiği hızı (yani, farenin ne kadar vazgeçtiğini).
takviye programları
Skinner, en yavaş yok olma oranını üreten takviye türünün (yani, takviye olmaksızın en uzun süre davranışını tekrarlamaya devam edeceğini) değişken oranlı takviye olduğunu bulmuştur. En hızlı tükenme oranına sahip takviye türü sürekli güçlendirme yöntemidir.
(A) Sürekli Takviye
Belirli bir davranış ortaya çıktığında, örneğin bir kola her basıldığında bir pellet verildiğinde bir hayvan / insan pozitif olarak takviye edilir ve sonra gıda dağıtımı kapanır.
Yanıt oranı YAVAŞ
Soyma oranı HIZLI
(B) Sabit Oran Takviye
Davranış, yalnızca davranış belirli bir sayıda oluştuktan sonra güçlendirilir. örneğin, bir takviye her çok doğru tepeden sonra, örneğin her 5. müdahale sonrasında verilir. Örneğin, bir çocuk her beş kelime doğru yazıldığından bir yıldız alır.
Yanıt oranı HIZLI
Yok olma oranı: MEDIUM
(C) Sabit Aralık Güçlendirme
Bir takviye, en az bir doğru tepki verildiğinde sabit bir zaman aralığında verilir. Bir örnek saat tarafından ödenecek. Bir başka örnek, bir pelletin teslim edildiği (en az bir kol baskısı yapıldığı sürece) her 15 dakikada bir (yarım saat, saat vs.) sonra gıda teslimatı kapanır.
Yanıt oranı MEDIUM
Yok olma oranı: MEDIUM
(D) Değişken Oranı Takviyesi
Davranış, öngörülemez bir kaç kez takviye edilmiştir. Kumar oynamak veya balık tutmak için örnekler.
Yanıt oranı HIZLI
Yok olma oranı YAVAŞ (öngörülemezlik yüzünden söndürmek çok zor)
(E) Değişken Aralıklı Güçlendirme
Tek bir doğru yanıt verilmesi sağlandığında, öngörülmeyen bir süre dolduktan, örneğin her 5 dakikada bir, takviye verilir. Buna bir örnek, önceden izin verilmeyen zamanlarda ödenen kendi hesabına çalışan bir kişidir.
Yanıt oranı HIZLI
Yokoluş oranı YAVAŞ
Skinner'ın görüşleri Watson'a göre biraz daha aşırıdı (1913). Skinner, bir zihin gibi bir şeye sahip olduğumuza, ancak dahili zihinsel olaylardan ziyade gözlemlenebilir bir davranış üzerinde çalışmanın daha üretken olduğuna inanıyordu.
Skinner'ın çalışması, klasik koşullamanın karmaşık insan davranışlarının tam bir açıklaması olarak çok basit olduğu görüşünde kök salmıştı. Davranışları anlamanın en iyi yolunun bir eylemin nedenlerine ve sonuçlarına bakmak olduğuna inanmaktadır. Bu yaklaşımı operant şartlandırma olarak adlandırdı.
Operant Conditioning, operantlarla ilgilidir - çevresindeki çevre üzerinde etkili olan kasıtlı eylemler. Skinner, bazı operant davranışlarını ortaya çıkarma olasılıklarını belirlemek için yola çıktı.
B.F. Skinner: Edimsel Koşullanma
Skinner, Operant Conditioning'in babası olarak görüldü, ancak eseri Thorndike'in (1905) yürürlükteki kanunlarına dayanıyordu. Skinner, Etki Yasası - Takviye'ye yeni bir terim getirdi. Güçlendirilmiş davranış tekrarlanmaya (yani kuvvetlendirilir) sahiptir; takviye edilmeyen davranışlar ölür ya da söndürülme eğilimi gösterir (yani zayıflar).
Skinner (1948), Thorndike'nin bulmaca kutusuna benzeyen bir 'Skinner Kutusu'na yerleştirilen hayvanlar kullanarak deneyler gerçekleştirerek operant koşullamasını inceledi.
Skinner Kutu resmi operant koşullandırma
B.F Skinner (1938) operant şartlandırma terimini üretti; istenilen tepkiden sonra verilen takviye kullanılarak davranışın kabaca değiştiği anlamına gelir. Skinner, davranışları takip edebilen üç tür tepki veya eylemci belirledi.
• Tarafsız operatörler: Bir davranışın tekrarlanma ihtimalini arttırmayan veya azaltan çevre tepkileri.
• Güçlendiriciler: Bir davranışın tekrarlanmasının olasılığını artıran çevre tepkileri. Güçlendiriciler olumlu ya da olumsuz olabilir.
• Punishers (Cezalayıcılar): Bir davranışın tekrarlanma ihtimalini azaltan çevre tepkileri. Ceza davranışları zayıflatır.
Hepimiz, kendi davranışlarımızın güçlendiricilerin ve cezalandırıcıların nasıl etkilendiğine dair örnekler düşünebiliriz. Çocukken büyük olasılıkla bir takım davranışları denediniz ve sonuçlarından öğrendiniz.
Örneğin, daha gençken okulda sigarayı denediniz ve başlıca sonuç, hep birlikte takılmak istediğiniz kalabalığa girmenizdi, olumlu bir şekilde takviye edilmiş olsaydınız (yani ödüllendiniz) ve muhtemelen davranışı tekrar et.
Bununla birlikte, asıl sonuç, yakalandıysanız, kutuya atılmış, okuldan askıya alınmışsanız ve aileniz ilgilenmeye başlamış olmanız durumunda kesinlikle cezalandırılmış olacaksınız ve dolayısıyla şu anda sigara içmekten daha az olasısınız.
Pozitif takviye
Skinner, Skinner kutusuna aç bir sıçan yerleştirerek ne kadar olumlu takviye çalıştığını gösterdi. Kutunun yan tarafında bir kol bulunur ve sıçan kutunun etrafında hareket edince, kolu yanlışlıkla vurabilirdi. Hemen yaptı, böylece bir gıda topağı kolun yanındaki bir kaba düştü.
Sıçanlar, birkaç kez kutuya konduktan sonra düz bir şekilde kola gitmeyi öğrendi. Kola bastıklarında gıda almanın sonucu, eylemi tekrar tekrar güvence altına aldı.
Olumlu güçlendirme, bir kişinin ödüllendirdiği bir sonuç doğurarak bir davranışı güçlendirir. Örneğin, öğretmeniniz size ödevinizi her doldurduğunuzda (ör. Bir ödül) £ 5 veriyorsa, gelecekte bu davranışı tekrarlama olasılığınız yüksek olacak ve böylece ödevinizi tamamlama davranışını güçlendireceksiniz.
Negatif Güçlendirme
Tatsız bir güçlendiricinin çıkarılması da davranışı güçlendirebilir. Bu, negatif takviye olarak bilinir çünkü hayvana veya kişiye 'ödül verici' olan bir ters uyarıcının çıkarılmasıdır. Olumsuz takviye davranışları güçlendirir, çünkü tatsız bir deneyimi durdurur veya ortadan kaldırır.
Örneğin, ödevinizi tamamlamazsan, öğretmenine £ 5 verirsiniz. Ödevlerinizi £ 5 ödememek için tamamlayarak ödevinizi tamamlama davranışını güçlendireceksiniz.
Skinner, Skinner kutusuna bir sıçan yerleştirip daha sonra rahatsız edici bir elektrik akımına maruz bırakarak negatif takviyenin nasıl bir rahatsızlık verdiğini gösterdi. Sıçan kutuyu hareket ettirdikçe kolu kazara düşürürdü. Hemen elektrik akımı kapanacaktı. Sıçanlar, birkaç kez kutuya konduktan sonra düz bir şekilde kola gitmeyi öğrendi. Elektrik akımından kurtulmanın sonucu, eylemi tekrar tekrar yapmalarını sağladı.
Aslında Skinner, farelere, elektrik akımı gelmeden hemen önce bir ışık açarak elektrik akımından kaçınmayı öğretti. Sıçanlar ışık başladığında kola basmayı öğrendi, çünkü farlar elektrik akımının durdurulacağını biliyorlardı.
Bu iki öğrenilen yanıt, Kaçış Öğrenme ve Kaçınma Öğrenmesi olarak bilinir.
Ceza (davranışı zayıflatır)
Ceza, yanıtın zayıflatılması ya da ortadan kaldırılması yerine takvimin karşıt olarak tanımlanır. Takip eden davranışını azaltan, caydırıcı bir olaydır.
Takviye gibi, ceza, ya bir yanıttan sonra bir şok gibi hoş olmayan bir teşvik uygulayarak ya da potansiyel olarak tatmin edici bir uyarıyı kaldırarak, örneğin, istenmeyen davranışları cezalandırmak için birinin cep harçlığını düşürerek işleyebilir.
Not: Cezalandırma ile olumsuz takviye arasındaki farkı ayırmak her zaman kolay değildir.
Cezalandırmayla ilgili birçok sorun vardır, örneğin:
Cezalandırılmış davranışlar unutulmaz, cezalandırılır - ceza artık mevcut olmadığında davranış geri döner.
Saldırganlığın artmasına neden olur - saldırganlığın sorunlarla baş etmenin bir yolunu gösteriyor.
İstenmeyen davranışlara (ör. Okul korkusu) genellik kazandıracak korkuyu yaratır.
İstenilen davranışa yön vermesi gerekmez - takviye, ne yapmanız gerektiğini anlatır, ceza sadece size ne yapmayacağınızı söyler.
Güçlendirme Takvimleri
Bir "Skinner kutusu" nda bir fare düşünün. Operant koşullamasında, kola basıldıktan hemen sonra herhangi bir gıda topağı gönderilmezse, birkaç denemeden sonra sıçan kola basmayı bırakır (işvereni durduysa kimisi işine devam edecektir? onları ödemek?). Davranışlar söndürüldü.
Davranışçılar, donatıların farklı desenlerinin (veya programların) öğrenme ve yok olma hızı üzerinde farklı etkileri olduğunu keşfettiler. Ferster ve Skinner (1957), takviye sunmanın farklı yollarını geliştirdiler ve bunun,
1. Yanıt Oranı - Sıçanın kola basıldığı oran (yani, sıçanın ne kadar çalıştığını).
2. Harcama Hızı - Kolu preslemenin bittiği hızı (yani, farenin ne kadar vazgeçtiğini).
takviye programları
Skinner, en yavaş yok olma oranını üreten takviye türünün (yani, takviye olmaksızın en uzun süre davranışını tekrarlamaya devam edeceğini) değişken oranlı takviye olduğunu bulmuştur. En hızlı tükenme oranına sahip takviye türü sürekli güçlendirme yöntemidir.
(A) Sürekli Takviye
Belirli bir davranış ortaya çıktığında, örneğin bir kola her basıldığında bir pellet verildiğinde bir hayvan / insan pozitif olarak takviye edilir ve sonra gıda dağıtımı kapanır.
Yanıt oranı YAVAŞ
Soyma oranı HIZLI
(B) Sabit Oran Takviye
Davranış, yalnızca davranış belirli bir sayıda oluştuktan sonra güçlendirilir. örneğin, bir takviye her çok doğru tepeden sonra, örneğin her 5. müdahale sonrasında verilir. Örneğin, bir çocuk her beş kelime doğru yazıldığından bir yıldız alır.
Yanıt oranı HIZLI
Yok olma oranı: MEDIUM
(C) Sabit Aralık Güçlendirme
Bir takviye, en az bir doğru tepki verildiğinde sabit bir zaman aralığında verilir. Bir örnek saat tarafından ödenecek. Bir başka örnek, bir pelletin teslim edildiği (en az bir kol baskısı yapıldığı sürece) her 15 dakikada bir (yarım saat, saat vs.) sonra gıda teslimatı kapanır.
Yanıt oranı MEDIUM
Yok olma oranı: MEDIUM
(D) Değişken Oranı Takviyesi
Davranış, öngörülemez bir kaç kez takviye edilmiştir. Kumar oynamak veya balık tutmak için örnekler.
Yanıt oranı HIZLI
Yok olma oranı YAVAŞ (öngörülemezlik yüzünden söndürmek çok zor)
(E) Değişken Aralıklı Güçlendirme
Tek bir doğru yanıt verilmesi sağlandığında, öngörülmeyen bir süre dolduktan, örneğin her 5 dakikada bir, takviye verilir. Buna bir örnek, önceden izin verilmeyen zamanlarda ödenen kendi hesabına çalışan bir kişidir.
Yanıt oranı HIZLI
Yokoluş oranı YAVAŞ
Davranış Değişikliği
Davranış modifikasyonu, operant koşullamasına dayanan bir dizi terapi / tekniktir (Skinner, 1938, 1953). Ana ilke, bir kişinin davranışıyla ilişkili çevresel olayların değiştirilmesini içermektedir. Örneğin istenen davranışların takviye edilmesi ve istenmeyen davranışların göz ardı edilmesi ya da cezalandırılması.
Göründüğü kadar basit değildir - örneğin istenen davranışları her zaman takviye etmek temelde rüşvettir.
Farklı pozitif takviye türleri vardır. Birincil takviye, bir ödülün kendi başına bir davranışa gücü olduğu zamandır. İkincil takviye, bir şeyin güçlenmesine neden olur; çünkü birincil bir güçlendiricidir.
Davranış modifikasyon terapisine örnek olarak, simge ekonomisi ve davranış biçimi yer alır.
Simge Ekonomisi
Hedeflenen ekonomi, hedef davranışların belirteçlerle (ikincil güçlendiriciler) takviye edildiği ve daha sonra ödüller alınıp verildiği bir sistemdir (birincil güçlendiriciler).
Simgeler, sahte paralar, düğmeler, poker cipsleri, çıkartmalar vb. Şeklinde olabilir. Ödüller, atıştırmalıklardan ayrıcalıklara veya etkinliklere kadar herhangi bir yere değişebilir. Örneğin, öğretmenler iyi davranışları ödüllendirmek için küçük çocuklara çıkartmalar yaparak ilkokulda simge ekonomisini kullanıyorlar.
Token ekonomisinin psikiyatrik hastaları yönetmede çok etkili olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte, hastalar, belirteçlere aşırı bağımlı hale gelebilir, bu da cezaevinden, hastaneden ayrıldıktan sonra topluma uyum sağlamayı zorlaştırır.
Bir simge ekonomi programını uygulayan personel çok fazla güce sahiptir. Programın çalışması için personelin bazı bireyleri göz ardı etmemesi veya yok sayması önemlidir. Bu nedenle, personel, hapishanelerde veya psikiyatri hastanelerinde olduğu gibi vardiya değişiklikleri olduğunda dahi belirteçleri adil ve sürekli olarak vermek için eğitilmelidir.
Davranış Şekillendirme
Skinner (1951) tarafından yapılan daha önemli bir katkı, ardışık yaklaşma yoluyla davranış şekillendirme kavramıdır. Skinner, operant koşullandırma ilkelerinin, bir organizmayı her seferinde istenen davranışa daha yakın ve daha yakın bir şekilde hareket etmeye teşvik edecek şekilde ödüller ve cezalar sağlanırsa son derece karmaşık bir davranış üretmek için kullanılabileceğini savunuyor.
Bunu yapmak için, organizmanın istenen davranışa bir adım daha yaklaştığında, ödülü almak için gereken şartlar (veya olasılıklar) değişmelidir.
Skinner'a göre, çoğu hayvan ve insan davranışları (dil dahil), bu tür ardışık yaklaşımın bir ürünü olarak açıklanabilir.
Eğitim Uygulamaları
Konvansiyonel öğrenme ortamında, operant koşullamaları, içeriği öğrenmek yerine sınıf ve öğrenci yönetimi konularına büyük ölçüde uygundur. Beceri performansını şekillendirmekle çok ilgili.
Davranışı şekillendirmenin basit bir yolu, öğrenen performansı hakkında, örneğin övgü, onay, teşvik ve onaylama hakkında geribildirim vermektir. Bir değişken oran yeni bir görevi öğrenen öğrenciler için en yüksek tepki oranını üretir; başlangıçta takviye (örn. Övgü) sık aralıklarla gerçekleşir ve performans ilerledikçe güçlendirme takviyesi daha az ortaya çıkar ve neticede yalnızca istisnai sonuçlar güçlenir.
Örneğin, bir öğretmen, öğrencileri sınıftaki soruları cevaplamaya teşvik etmek isterse, her girişimi için onları övmelidirler (cevaplarının doğru olup olmadığına bakılmaksızın). Öğretmen, zaman zaman, öğrencilerin cevapları doğru olduğunda övgü alacaktır ve zamanla olağanüstü cevaplar övülenecektir.
Gecikme ve sınıf tartışmalarına hükmetme gibi istenmeyen davranışlar, öğretmen tarafından göz ardı edilmek suretiyle ortadan kaldırılabilir (onlara dikkat çekilerek takviye edilmek yerine). Bu, kolay bir görev değildir çünkü öğretmenin yolu hakkında çok fazla düşünürse, öğretmen samimiyetsiz görünebilir.
Gelecekteki öğrenimi motive ettiği için başarı bilgisi de önemlidir. Bununla birlikte, davranışın korunması için verilen takviye türünü değiştirmek önemlidir. Bu, kolay bir görev değildir çünkü öğretmenin yolu hakkında çok fazla düşünürse, öğretmen samimiyetsiz görünebilir.
İşlevsel Şartlandırma Özeti
Skinner'ın güvercinlerin / sıçanların davranışlarına ilişkin klasik çalışmalarına bakarak, davranışçı yaklaşımın bazı temel varsayımlarını tespit edebiliriz.
• Psikoloji, bilimsel bir şekilde incelenecek bir bilim olarak görülmelidir. Skinner'in sıçanlarda davranışları üzerine yapılan çalışma dikkatle kontrol edilen laboratuvar koşulları altında yürütülmüştür.
• Davranışçılık öncelikle düşünülme ve duygu gibi iç olaylara karşı gözlemlenebilir davranışlarla ilgilidir. Skinner, sıçanların yiyecek istediği için kola basmayı öğrendiğini söylemediğini not edin. Bunun yerine sıçanların kolayca gözlemlediği davranışları tanımlamaya odaklandı.
• İnsan davranışındaki en büyük etki, çevremizden öğrenmektir. Skinner araştırmasında, gıda, belirli bir davranış izlediğinden, sıçanlar bu davranışı tekrar etmeyi öğrendi, örn. Operant koşullandırma.
• İnsanlarda öğrenme ile diğer hayvanlar arasında öğrenme arasında çok az fark vardır. Bu nedenle araştırmalar (örn. Operant koşullandırma) hayvanlar üzerinde (sıçanlar / güvercinler) ve insanlar üzerinde yapılabilir. Skinner, insanların davranışı öğrenme biçiminin farelerin bir kola basmayı öğrendiği gibi aynı olduğunu önermişti.
Böylece, atölyenizin psikoloji düşüncesi, her zaman beyaz kat giymiş laboratuarlarda yaşayan ve hoşa gitmeyen sıçanları izlemek, yemeklerini hazırlamak için labirentine pazarlık yapmaya çalışırsa, muhtemelen davranış psikolojisi düşünüyorsunuz demektir.
Davranışçılık ve dalları, psikolojik perspektiflerin en bilimsel araştırmacıları arasındadır. Davranışsal psikolojinin önemi, belirli şekillerde nasıl davranmayı öğrendiğimizdir. Hepimiz yeni davranışları ve mevcut davranışımızı nasıl değiştireceğimizi sürekli öğreniyoruz. Davranışsal psikoloji, bu öğrenmenin nasıl gerçekleştiğine odaklanan psikolojik yaklaşımdır.
Kritik değerlendirme
Operant koşullandırma, öğrenme sürecinden bağımlılık ve dil edinimi gibi çok çeşitli davranışları açıklamak için kullanılabilir. Ayrıca derslik, hapishane ve psikiyatri hastanelerinde uygulanabilen pratik bir uygulama (token ekonomisi gibi) vardır.
Bununla birlikte, operant koşullandırma, öğrenmede kalıtsal ve bilişsel faktörlerin rolü dikkate alınmaz ve bu nedenle insanlarda ve hayvanlarda öğrenme sürecinin eksik bir açıklamasıdır.
Örneğin, Kohler (1924), primatların çoğu zaman, deneme yanılma öğrenmek yerine, problemleri bir bakış açısı ile çözdüğü görülmüştür. Ayrıca, sosyal öğrenme teorisi (Bandura, 1977), insanların kişisel deneyimler yerine gözlem yoluyla otomatik olarak öğrenebileceğini önermektedir.
Operant koşullandırma çalışmalarında hayvansal araştırmaların kullanılması da ekstrapolasyon sorununu ortaya çıkarmaktadır. Bazı psikologlar, anatomi ve fizyoloji insanlardan farklı olduğu için hayvanlar üzerinde yapılan çalışmalardan genelleme yapamayacağımızı ve insanların deneyimlerini düşünemediklerini, sabır, sabır, bellek ya da kendilerini rahat hissettiklerini savunuyorlar.
Yorumlar
Yorum Gönder